Πριν απü αρκετÜ χρüνια, εßχα τη χαρÜ και την ευθýνη της διüρθωσης γραπτþν στο πλαßσιο των τμηματικþν εξετÜσεων στο μÜθημα των Γενικþν Αρχþν του Αστικοý Δικαßου. Στη ΝομικÞ του Πανεπιστημßου της ΑθÞνας.
Ομολογþ πως αποροýσα απü τα ορθογραφικÜ λÜθη και τις ασυνταξßες ορισμÝνων φοιτητþν. Τριτοετþν, για να εξηγοýμαστε, Üρα τουλÜχιστον εικοσÜχρονων.
Αποροýσα, επßσης, απü την εντολÞ-συμβουλÞ του αεßμνηστου καθηγητÞ ΑνδρÝα ΓαζÞ, που Þταν απü τους καλýτερους αλλÜ και αυστηρüτερους της σχολÞς.
"Μην ασχολεßστε με αυτÜ τα λÜθη. Αν Ýχουν γρÜψει νομικÜ για Ýνα πÝντε, περÜστε τους!"
"Μα, κýριε καθηγητÜ, θα γßνουν δικαστÝς, συμβολαιογρÜφοι, δικηγüροι."
"Δεν βαριÝστε, θα μÜθουν αργüτερα. ΑναγκαστικÜ!"
ΦυσικÜ, υπÜκουα. Βαρυγκωμþντας.
Πριν απü κÜποιο χρονικü διÜστημα, καθüμουν στην αßθουσα αναμονÞς συμβολαιογρÜφου και Ýγινα ακοýσιος ωτακουστÞς των εξÞς τηλεφωνικþν φρÜσεων της γραμματÝως.
"Βεβαßως, περÜστε üποτε θÝλετε για να πÜρετε αντßγραφο. Πþς; Το πρωτüτυπο; ¼χι, αυτü δεν επιτρÝπεται. Τα πρωτüτυπα των συμβολαßων παραμÝνουν πÜντα στο αρχεßο. ¼χι, δεν πρüκειται για νÝα διÜταξη. ¼χι, üχι, αποκλεßεται να γßνει εξαßρεση, αδιÜφορο ποια υπηρεσßα του δημοσßου το ζητÜει. ΛυπÜμαι."
"Προφανþς, δεν γνωρßζουν üλοι οι πελÜτες αυτÞ την τυπικÞ λεπτομÝρεια," σχολßασα χαμογελαστÜ, για να σπÜσει κÜπως η συνοφρýωση της γραμματÝως.
"Δικηγüρος Þταν, κýριε!" με αποστüμωσε.
Αναμφßβολα, δεν εßναι δυνατüν να αποδειχθεß μαθηματικÜ η σχÝση αιτßου και αιτιατοý ανÜμεσα στα παραπÜνω περιστατικÜ. Η νομοτελειακÞ, üμως, συνÝπεια της πτþσης του επιπÝδου σε üλες τις βαθμßδες της εκπαßδευσης που οφεßλεται, ανÜμεσα σε Üλλα, στη σταθερÞ τÞρηση της αρχÞς της "Þσσονος προσπÜθειας" δεν μπορεß οýτε πρÝπει να αμφισβητηθεß.
Θα Þταν Üσκοπο να καταναλωθεß πολλÞ φαιÜ ουσßα στην αναλυτικÞ αναζÞτηση των λαθþν που Ýχουν οδηγÞσει στην απü üλους (!) διαπßστωση της επικρατοýσας "αγραμματοσýνης". ΚÜτι τÝτοιο θα ενδιÝφερε γενικÜ τους ιστορικοýς και ειδικüτερα εκεßνους, οι οποßοι θα αναλÜβουν ßσως να προετοιμÜσουν μια μελλοντικÞ -εκ βÜθρων και αντÜξια του ονüματüς της- εκπαιδευτικÞ μεταρρýθμιση.
Προς το παρüν, και μÝσα στο πλαßσιο της προσπÜθειας που μπορεß να καταβÜλει ο καθÝνας μας με στüχο τη βελτßωση των συνθηκþν της καθημερινüτητÜς μας, μια ιδÝα θα Þταν η κÜπως σοβαρüτερη και συστηματικüτερη ενασχüληση με το διÜβασμα. Με το üποιο διÜβασμα. Ακüμα και της εφημερßδας η οποßα, παρÜ τον ταχýτατο ρυθμü σýνταξης και ÝκδοσÞς της και την αναπüφευκτη παρεßσφρηση λαθþν, δεν παýει να αποτελεß σημαντικü βοηθü στην οπτικÞ επαφÞ με τη γλþσσα.
Δεν απαιτεßται η, ακριβþς ειπεßν, "μελÝτη" των επιφυλλßδων και των τυχüν περßπλοκων Üρθρων. Θα αρκοýσε το απλü, αλλ' üχι επιπüλαιο, διÜβασμα. Για να επιτευχθεß η αναγκαßα εξοικεßωση με τον γραπτü λüγο, για τα παιδιÜ, και η απαραßτητη συντÞρηση της σχÝσης μ' αυτüν, για τους μεγÜλους.
Τþρα, αν μπορεß κÜποιος να προχωρÞσει και σε περαιτÝρω σýσφιγξη των γλωσσικþν δεσμþν, ακüμα καλýτερα. Τα βιβλßα για κÜθε γοýστο δεν λεßπουν απü την ελληνικÞ αγορÜ. ΛογοτεχνικÜ, επιστημονικÜ, ποßηση, ευθυμογραφÞματα. Αρκεß να περιδιαβεß τις εκθÝσεις και τα βιβλιοπωλεßα ο ενδιαφερüμενος και θα εκπλαγεß απü την παρεχüμενη επιλογÞ.
¼πως και να 'χει το πρÜγμα, μüνο κÝρδος αποκομßζεται απü το διÜβασμα, για τον καθÝνα και για üλους μας. Και τα οπτικÜ νεýρα επηρεÜζονται λιγüτερο απü üσο βλÜπτονται απü τις ακτινοβολßες της ηλεκτρονικÞς ενημÝρωσης. Οπüτε (για να μην ξεχÜσουμε τη συνÞθεια που αποκτÞσαμε), αξßζει να διαβÜσουμε λßγο περισσüτερο. Δεν αξßζει;
|
